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lunes, 17 de abril de 2017

ACOSO ESCOLAR: NON SEXAS CÓMPLICE

Quixera compartir a presentación utilizada co alumnado de 4º, 5º e 6º de Educación Primaria para impartir as charlas que forman parte do programa de prevención de acoso escolar.
Son unha forma máis de sensibilizar aos nosos alumnos/as sobre o tema, inculcarlles unhas normas de convivencia positiva e proporcionarlles  uns coñecementos que lles permitan recoñecer e actuar ante posibles situacións de acoso. 
É fundamental fomentar entre os nenos/as  unha cultura sen violencia,  despertar a conciencia de que para loitar contra o acoso teñen que implicarse activamente, de que o seu silencio e inacción os converten en cómplices.

viernes, 10 de febrero de 2017

11 DE FEBRERO: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

Si te pidiera que mencionases tres mujeres científicas, ¿sabrías decirme alguna?


Es muy probable que no, porque a lo largo de la historia, las contribuciones realizadas por las mujeres en este ámbito, y también en otros campos, han sido muchas veces ignoradas. 
Esta diferencia con respecto a sus colegas masculinos se refleja en los libros e Internet y se traduce en un desconocimiento general sobre las científicas y sus trabajos.

Imagen creada por Anna Medina 

Visibilizar los descubrimientos de las mujeres científicas es fundamental para crear modelos con los que se identifiquen las jóvenes y de esta forma evitar que siga dándose la desigualdad que existe entre el número de chicas que escoge carreras científicas o tecnológicas en comparación con los chicos.
En palabras de Inés Sánchez de Madariaga, delegada del rector para Igualdad de Género de la Universidad Politécnica de Madrid y antigua directora de la Unidad de Mujeres y Ciencia, puede establecerse una analogía entre el camino de las mujeres en el mundo de las ciencias y una tubería que gotea. "Es como si la tubería fuera el camino profesional y a cada paso se fueran perdiendo mujeres". 

Con el fin de reparar la deuda de la ciencia con las mujeresel 15 de diciembre de 2015  la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 11 de febrero como el  Día Internacional de las Mujeres y las Niñas en la Ciencia

A través de esta iniciativa se pretende visibilizar y reconocer el papel clave que el género femenino desempeña en la comunidad científica y la tecnología; así como lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas. Parece obvio, pero para que haya mujeres científicas, primero tiene que haber niñas que quieran dedicarse a la ciencia. Y para que quieran hacerlo, necesitan modelos que les sirvan de referente.
Desde el campo educativo y la orientación no podemos contribuir a alimentar la brecha entre ciencia y hombres y mujeres. 
Debemos tener muy presente, tanto desde el ámbito docente como desde el orientador, la perspectiva de género, con el fin de colaborar en la construcción de una sociedad igualitaria. 
Nuestro objetivo debe ser formar personas que escojan sus estudios y carreras sin condicionantes de género. Por supuesto es tan importante favorecer el conocimiento de opciones educativas y laborales "atípicas" tanto entre hombres como mujeres.

El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia puede ser un buen motivo para comenzar a trabajarlo de forma explícita. Con ese fin, aporto mi pequeño grano de arena.
Espero que los materiales recopilados os sean de utilidad!







Desde esta página se anima a los docentes a trabajar el tema en el aula y compartirlo en twitter con el hashtag #enclase11F.


Canal Youtube de la Iniciativa 11 de febrero.

Vídeo: Las 19 mujeres más destacadas en ciencia y tecnología



Presentación para Infantil de la iniciativa 11 de febrero




Presentación para Primaria de la iniciativa 11 de febrero



Materiales singulares de la iniciativa de 11 de febrero

Mujeres con ciencia, blog de la cátedra de Cultura Científica de la Universidad del País Vasco que da a conocer la biografía y el trabajo y lo que hacen las mujeres que se han dedicado o dedican a la ciencia y a la tecnología,


Las invisibles de la ciencia, exposición con biografías de mujeres pioneras en el mundo de la ciencia, realizada por el colectivo estudiantil  FEL (Federación Estudiantil Libertaria)




Dossier Científicas Calendario Tiempo Mujeres 2016 de STEs Organización de Mujeres. Aunque es del año pasado, cuenta con un documento con información e interesantes propuestas didácticas.











Enlaces: 

jueves, 2 de febrero de 2017

PROCEDEMENTO DE ADMISIÓN E MATRICULACIÓN DO ALUMNADO CURSO 2017 - 2018

A Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria publicou con data de 1 de febreiro a Orde que regula o procedemento de admisión e matriculación do alumnado  de Educación Infantil, Educación Primaria, ESO e Bacharelato para o curso 2017- 2018




Os alumnos/as que queiran  reservar praza para continuar os seus estudos nun centro adscrito (no noso caso IES "Lauro Olmo"poderán facelo entre o 1 e o 15 de febreiro.
Cubrirán o modelo de solicitude para reserva de praza e entregarano no centro de orixe (CEIP "Condesa de Fenosa"). 

Se tedes pensado continuar estudos noutro centro distinto ao adscrito teredes que esperar ao prazo de novas admisións.

O prazo de admisión e matriculación nun novo centro comezará o 1 de marzo e estenderase ata o día 20 do mesmo mes.

Entre as novidades que se introducen na lexislación que desenvolve o procedemento para a admisión do alumnado en centros docentes sustentados con fondos públicos para o curso 2017-2018, podemos destacar:

  • A admisión nun centro educativo para o curso 2017-2018, poderá solicitarse a través de Internet, mediante a aplicación "admisionalumnado".


  • As familias poderán cubrir a solicitude na aplicación, marcar os criterios do baremo polo que queiran que se lles valore, chegado o caso, e presentala de forma presencial no centro, ou ben por vía electrónica a través da propia aplicación.


  • O formulario normalizado estará  dispoñible na sede electrónica da Xunta de Galicia, na aplicación admisionalumnado e tamén será facilitado nos correspondentes centros docentes.


  • A aplicación permite ás familias consultar o estado de tramitación das súas solicitudes en todo momento a través dun código que se xenera ao completar a solicitude que hai que introducir xunto ao DNI.


  • Adáptase o procedemento de admisión e matriculación á normativa actual de servicios de administración electrónica.


  • As familias tamén terán a posibilidade de non aportar documentación algunha á hora de tramitar a admisión no que a documentos elaborados polas Administracións públicas se refire. Autorizando o acceso a Educación, esta se encargará de consultar requisitos ou criterios de baremos como a declaración da renta, o enderezo fiscal, a discapacidade recoñecida pola Xunta ou a condición de familia numerosa. Esta información so se consultará naqueles casos nos que o número de solicitudes de admisión sexa superior ao de prazas ofertadas. 


  • Cando a familia se opoña a que a Administración consulte os datos, deberán acreditar documentalmente e de forma presencial o requisito ou criterio de baremo.


ORDE do 25 de xaneiro de 2017 pola que se modifica a Orde do 12 de marzo de 2013 pola que se desenvolve o procedemento para a admisión do alumnado en centros docentes sustentados con fondos públicos que impartan ensinanzas de 2º ciclo de educación infantil, de educación primaria, de educación secundaria obrigatoria e de bacharelato reguladas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.

Anexo I: Reserva de praza

Anexo II: Documento de solicitude

Enlace a aplicación admisionalumnado

domingo, 4 de diciembre de 2016

PÍDELE PERAS AL OLMO: INTERVENCIÓN INICIAL CON ALUMNADO QUE PRESENTA CONDUCTAS INADECUADAS

"Pídele peras al olmo" es un interesante documento realizado por el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Granada.
El material nos ofrece respuestas para la intervención con el alumnado que presenta conductas inadecuadas, pero, como explican sus autores, intenta hacerlo desechando ideas preconcebidas, compensando desigualdades socioculturales del alumnado y potenciando herramientas de convivencia positiva.
El texto describe métodos, procedimientos y técnicas para fomentar la buena convivencia, desde una perspectiva que entiende el ejercicio de la función docente de un modo inclusivo en lo que respecta al tratamiento de la inevitable diversidad de nuestro alumnado.
Se dirige al profesorado en general, a los equipos directivos, departamentos de orientación y familias. Busca implicar activamente a toda la comunidad educativa en el funcionamiento del centro educativo.
Para acceder al documento, pincha aquí.






lunes, 14 de noviembre de 2016

CALENDARIO DE COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Ya está disponible el calendario para las familias del año 2017, que  edita la CEAPA (@CEAPA3). A través del calendario las familias pueden trabajar de forma lúdica actividades que mejoren sus resultados an la vida escolar y social.
Cada día del mes va unido a una competencia clave que intenta complementar el trabajo que el profesorado hace sobre las misma en el centro educativo.
Las actividades están pensadas para hacer en familia, aunque el grado de colaboración en las mismas dependerá de la edad de vuestros hijos/as.


Para acceder al calendario, pincha AQUÍ

miércoles, 19 de octubre de 2016

SAMAÍN DE MEDO

Dentro duns días no noso cole pasarémolo "de medo" celebrando o Samaín.




Pero con tanta cabaza, tantos esqueletos, tantos monstros e tantos sustos... a algúns nenos amedréntalle un pouco esta celebración.

Así que, de novo dende a Comisión Pedagóxica do centro, recordámosvos que sería conveniente traballar o medo en todas as aulas, porque o medo non é só cousa de pequechos. 




Todos nós sentimos temor nalgunha ocasión. É unha emoción básica e natural que necesitamos para sobrevivir. Ter certo grao de medo, fainos ser precavidos Protéxenos dun perigo ou dunha ameaza real para a nosa integridade. Permite que nos poñamos en garda para tentar de facerlle fronte a unha situación.

Pero hai outro tipo de medo que non nos preserva dos perigos, que non é util para nós. É un sentimento irracional que nos paraliza e non nos deixa disfrutar da vida cotián. Leva parello unha resposta desproporcionada ante un determinado estímulo e nos converte en prisioneiros, sen deixarnos facer aquelo que queremos. Este é o tipo de emoción que debemos aprender a controlar e superar.


Os medos infantís forman parte do desenvolvemento evolutivo. Para superalo, os nenos deben ir gañando confianza en sí mesmos. A festa do Samaín pode ser un bo momento para traballar o medo co fin de que poidan disfrutar desta celebración e vivila como unha divertida experiencia.

Algunhas ideas para traballar o medo na clase son:


  • Tomar conciencia dos nosos propios medos. Falar deles e verbalizalos ante todo o grupo.
  • Falar das sensacións que sentimos cando temos medo: súor, temblor, tensión...
  • Normalizalo. Todos temos/tivemos medo nalgunha ocasión.
  • Recordar como superamos antigos medos.
  • Investigar sobre as cousas ás que lle temos medo.
  • Facer enquisas  ou un conto viaxeiro no que os adultos falen sobre a que teñen/tiñan medo e que fan/fixeron para vencelo.
  • Dramatizar relatos nos que algunha persoa vence o seu medo, buscándolle o lado divertido a situación.
  • Ler contos nos que o protagonista supera o medo (Ver Los miedos infantiles en la literatura para niños).
  • Debuxar/Escribir os nosos medos e metelos na caixa "comemedos".
  • Facer un pequeno libro, unha presentación... cos medos de todos os nenos da clase.
  • E por si non se vos ocorren outras ideas, aquí tedes:
  • O enlace do obradoiro "Traballar as emocións: o medo" do Equipo da Biblioteca do CEIP Quintela-Moaña.
  • E tamén dous taboleiros de Pinterest, picade na imaxe para acceder a eles:


Medos infantís






Samaín





E que podemos facer na casa?

  • Identificar o que lle produce temor.
  • Falar dos medos, insistindo en que son un sentimento natural.
  • Respectar os sentimentos do noso fillo e escoitalo activamente.
  • Non rirse de el nin  menospreciar o que sinte.
  • Non abandonalo ante o seu medo. Estar sempre dispoñibles para darlle afecto e seguridade co fin de que, paulatinamente, vaia superando o mesmo.
  • Non facer comentarios negativos sobre o seu sentimento.
  • Non ridiculizalo por sentir medo nin reñerlle ou castigalo.
  • Non reforzar a conduta.
  • Axudalo a que o verbalice, empatizando co que pode estar sentindo.
  • Non negar o seu medo con frases como: "Iso é unha tontería", "Como vas ter medo de...?" . Para el é unha vivencia moi real.
  • Demostrarlle que temos confianza en que pode superalos.
  • Facer fincapé en que lembre como superou medos antigos.
  • Normalizar a situación e non magnificala.
  • Falarlle de que nós tamén tivemos medo e de como o superamos.
  • Non utilizar os seus medos para controlalo ou castigalo: "si te portas mal, ven o..."
  • Evitar sobreprotexelo. 
  • Fomentar a sua autonomía e a súa independencia. Baixo os medos sempre acostuma haber certa inseguridade.
  • Fomentar que asuma pequenas responsabilidades según as súas posibilidades.
  • Non forzalo a facer o que teme. Avanzar con calma e sentido común.
  • Controlar o que ve na televisión.
  • Amosar unha actitude tranquilizadora e positiva.
  • Procurar non transmitirlle os nosos propios medos.
  • Contar contos.
  • Reforzar as condutas libres de medo.
  • Poñer nun papel os seus medos e metelos dentro dunha caixa. Atala cunha corda  e ben pechada gardala onde el queira. Isto procuraralle certa sensación de control.



"O medo chamou á porta.
A confianza contestou"¿Quen é?"
E o medo desapareceu".

                                                        Proverbio chinés




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